我的 2024

2025/1/1 下午4:00:10

眨眼又到了每年一次的总结，今年有多了个名头——“人生半百”，不过并没有因为这个名头而刻意得让今年过得更加精彩、更有意义，因为多年的经验告诉我，期望越大的事最后往往总会事与愿违（这可能也是幸存者偏差，你通常只会记得事与愿违的东西），还不如随遇而安。今年高考卷中出现的那句“往事总是在回忆时被赋予意义”初见有一种类似“此情可待成追忆，只是当时已惘然”感觉，但细想自己的人生，好像并没有太多留下意义的东西，更别提这一年里的往事会有什么不同。有人说“一个人到了四十岁还不相信命，此人悟性太差。”，我现在五十知天命，也是信命的，其中的一个原因是：每次到芜湖都会去广济寺算个命，也就是抽个签，付个 10 元钱根据你的签号发你一张小纸片，上有四行诗，说来也怪，这些年陆陆续续抽了有 7、8 次，每次的诗句虽有不同，但大致意思是一样的：你这人发不了财、也做不出突出贡献，现今仍需潜心做学问，可能将来会时来运转，唉！可能是因为我从不烧香，佛祖对我有意见。人生在世，富贵穷通是命，你也无从逃脱，安之若素，安之若命，才是合适的态度。但我也不会躺平，因为“虽曰天命，岂非人事哉”。

1 - 4 月：未发生任何重大事件。

5 月：迎来新教材改革后的第一次对应高考。第一次使用新教材，知识多了很多，经验也不足，怎么可能学完啊，官方的课时安排太理想化，只能浅尝即止，也没那么多课用来卷。虽然我也赞同应该学得广而浅，但难度不知不觉会慢慢上升，可能过十年又得改革。

7 月：参观天文馆。每年假期都在公众号上抢票，没有一次成功，今年尝试了几次后索性直接买现场票，反而比较顺利地就进了场。15 年前曾参观过北京天文馆，留下了很好的印象，9 年前又去了一次，感觉明显陈旧了，而上海天文馆由于是新开的，各方面都不错，只是遗憾预约不到球幕电影。

山西旅游：近 5 年有 2 次由于疫情影响未能出行，一次去河南、一次去赣湘豫，都是故地重游，今年总算又新解锁了一个省，五岳圆满，四大佛教名山、四大石窟分别解锁了第 3 个。

8 月：20 日在《黑神话：悟空》解锁当天应儿子的建议游玩水上乐园，在漂流时不慎丢失了眼镜。晚上出门时只能带着有度数的游泳眼镜开了十几公里，一身冷汗。九点多到家打开电脑看了黑猴的开场动画，并小试了约 1 小时，没想到到了年底也只玩了 4 小时。

9 月：新的学期又是高二、高三跨头，感觉自己就像是西西弗斯，每年都要把一块大石头推上山顶，只不过石头越来越重，越来越力不从心。

10 月：趁大学校庆到校园转了一圈，虽然引发了诸多回忆但没寻觅到什么意义。

12 月：大崩盘！高三教学本来计划正好复习完参加 1 月的一模，没想到黄浦、虹口、宝山、奉贤被抽到参加 11 日的市调研，后阶段疯狂赶进度，最后也没复习完，虽已预想了最糟的结果，但考下来更糟糕，低于 20 分的就占了 23%，这种低分在以前是难以想象的。考完后要应付春考，物理课几乎就没什么人听了。有段时间一直在知乎上刷到《为什么大学老师上课普遍都很水》，就我的看法是：若老师讲得没人听或学生听不懂，那他也只能上课自说自话、自问自答了。

看了支付宝才发现法律上要过了 12 月生日才算 50 岁，那就再过一次呗。

年度书籍：《拐点——站在 AI 颠覆世界的前夜》。2016 年 AlphaGo 让 AI 为人所知，但之后好像仅限于特定领域，人工智能在渐渐降温，而随着去年 ChatGPT 横空出世，今年已经急速地进入到包括教育的各个领域。《黑神话：悟空》的制作人冯骥在采访中提到「随着整个软件工业的发展，会出现一些商业引擎，附带了非常多成熟的解决方案——这是一个技术红利。我们只是在一个合适的时间，很幸运地承载了大家的期待」。与我而言，AI 也是一个技术红利，平时自己会捣鼓一下动画编程，年底试了试 AI 辅助，绝对让我震惊——只要输入想法，就能生成清晰的代码，并详细解释，非常适合我这种——原理懂一点但不多，API 背不出全靠百度——编程水平三脚猫的人。

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我的唧唧歪歪

2025/9/27 下午3:48:41

名词解释

PBL：是项目式学习（Project-Based Learning）的缩写，它是一种以学生为中心的教学方法，学生通过一个较长时间的、真实的、复杂的项目来探究和解决实际问题，从而获得深刻的知识和技能。简单来说，PBL的核心思想是：“在做中学”。

HPS：全称是 History, Philosophy and Sociology of Science（科学的历史、哲学和社会学）。它是一种将科学史、科学哲学和科学社会学的视角融入科学教学的教育理念或方法。HPS教学的核心思想是：学习科学不仅仅是记忆公式和定理，更要理解科学作为一种人类活动是如何产生、发展和演变的。

5E 教学法：是一种基于建构主义理论的、非常流行且有效的教学模式。它强调以学生为中心，通过一系列环环相扣的环节来引导学生主动建构知识，而非被动接受。它的名称就来源于其五个核心阶段的英文首字母“E”：1．引入（Engage），2．探究（Explore），3．解释（Explain），4．迁移（Elaborate），5．评价（Evaluate）。

Solo：全称是 Structure of the Observed Learning Outcome，中文可译为“可观测学习成果的结构”。它是一种描述学生思维水平和学习质量发展路径的分类理论，主要用于评估学生对某个问题的理解深度。SOLO 将学生的思维水平划分为由低到高的五个层次：

1. 前结构层次

学生基本上没有理解问题，可能被无关信息误导，或者只能重复问题本身。答案可能是错误的、空洞的。

2. 单点结构层次

学生只能理解问题的一个方面，并找到与该单一信息相关的答案。思维是线性的、单一的。

3. 多点结构层次

学生能够找到问题的多个相关方面，但未能将这些方面联系起来。思维是清单式的，知识点是孤立的。

4. 关联结构层次

学生不仅能够列出多个要点，还能将这些要点整合起来，形成一个连贯、有逻辑的整体。能够分析因素之间的相互关系。

5. 抽象拓展层次

学生能够超越当前的信息和情境，将结论概括或应用到新的领域，提出新的假设或理论。思维具有前瞻性和创新性。