第十一章 电磁感应 电磁波本章概述

一、本章概述

本章的知识结构如下：

本章内容是在学习了“磁场”以后，通过对法拉第“磁能生电吗?”这个问题的探索过程，让学生动手实验，从而了解电磁感应现象，并归纳出产生感应电流的条件。然后进一步介绍导体切割磁感线时产生的感应电流方向的判断方法—右手定则。由于电场和磁场在运动中存在着密切的联系，因此在本章的第三节“学习包—电磁波”中，简单介绍了电磁波的产生，并通过“学习包”的形式，让学生以自主学习的方式，了解电磁波在生活和生产中的广泛应用，以及科技的发展对提高人类生活质量所起的作用。

【说明】

（1）在基础教材中只要求电磁感应现象的判断，定量计算安排在拓展教材中。

（2）感应电流方向的判别，只讲用右手定则来判断导体切割磁感线时感应电流的方向，楞次定律在拓展教材中学习。

（3）本章C节“电磁波”的内容在初中都已粗浅地学过，因此，本教材用学习包的形式展现，要求在内容上有所加深，知识面上有所拓宽，学习方法上要求创新。

二、本章教学目标

1．知识与技能

本章的核心概念是电磁感应现象；核心规律是感应电流产生的条件。

电磁感应现象是电磁学中的一个非常重要的现象，是磁场运动变化时所引起的一种重要的物理现象，运动变化（包括通过线圈磁通量的变化和导线切割磁感线的运动）也正是感应电流产生条件的核心内容。磁场和电场只有在运动变化中才存在紧密的联系，形成电磁波。电磁波的产生、传播及其应用都在学习包中讨论。

本章的基本技能是能应用现有的实验器材，设计实验方案，通过实验、归纳，得出结论。

2．过程与方法

（1）通过学生实验“研究感应电流产生的条件”的实验探究，经历实验探究的过程。

（2）通过导线切割磁感线产生感应电流的现象及右手定则的学习，认识观察、实验、分析、归纳等科学方法，在发现规律性、得出结论中的重要作用。

（3）通过学习包的学习，经历提出问题、搜集资料、设计方案、实验探究、小结归纳、合作交流的自主探究过程。

3．情感、态度与价值观

（1）通过对电磁学发展史料的学习，结合当今社会的发展，感悟学习、继承、创新是科学不断发展的源泉，科学是人类社会进步的动力。

（2）通过密切联系现代电气和信息社会的实际和学生生活，展望我国的发展前景，激发学习兴趣，增强责任心。（3）通过技术更新和电磁污染所引起的负面影响的学习，增强节约意识和环保意识。

三、本章重点和难点

本章的重点是产生感应电流的条件。在基础知识方面，重点要求学会判断闭合回路中磁通量是否发生变化；然后再要求在导体切割磁感线的情况下，会用右手定则判断感应电流的方向。在获取知识的途径上，要求通过学生实验进行探索、讨论，然后得出结论，实现学习方法的根本改变。

本章的难点是学生实验“探究感应电流产生的条件”。由于这个实验是重点探究课题，要求学生能运用猜想、假设、实验、比较、归纳等方法，最终得出感应电流产生的条件。这对习惯于做验证性实验的学生来说，在思维方式上的要求是个难点。

四、课时安排的建议

本章建议安排5课时，其中A节1课时，B节2课时，C节2课时。

发布时间：2010/11/16 上午7:26:05  阅读次数：3175