第十章C 磁感应强度 磁通量教学建议
（一）学习目标
1．理解磁感应强度，理解磁通量，知道磁感应强度与磁通量之间的关系。
2．在“研究通电螺线管磁感应强度”实验中，运用分析、比较和归纳的方法，得出跟磁感应强度大小有关的因素，并认识用比值定义磁感应强度的方法。
3．通过用DIS研究通电螺线管的磁感应强度实验，感悟现代技术在物理测量中的优越性，同时还认识到磁感应强度与磁通量在技术中的作用，感悟科学对社会发展的重要意义。
（二）重点和难点
本节的重点是磁感应强度概念。
本节的难点是用DIS研究通电螺线管的磁感应强度的探究实验。
（三）教学建议
教材采用了与“电场的描述”类比的方法，用一小段电流存磁场中受力情况的分析、推理、归纳，用比值定义法得出了磁感应强度的定义式，指出某处的磁感应强度方向就是磁场方向。为了跟形象地描述磁场的方法一一磁感线相联系，提出了磁通量的概念（磁通量在电磁感应现象中是一个很重要的物理量）。DIS实验是本节的一个重要内容，要让学生学会运用现代测量技术测出通电螺线管的磁感应强度，同时还可以感受到通电螺线管磁感应强度大小的数量级。
1．关于“磁感应强度”的教学建议
（1）让学生先回忆对“电场强度”的定义。电场强度反映了电场具有的力的性质，它与放入电场中的点电荷无关，仅取决于电场本身的属性。磁感应强度同样要反映磁场的力的性质，采用类比的方法，磁感应强度可以用放入磁场的电流受力情况来定义。
（2）磁感应强度的定义方法通常有三种（详见“本章参考资料”），本教材选择了最常用的方法，即用“电流元”在磁场中的受力来定义。
（3）在其他教科书上一般先讲安培力F＝BIL，然后很容易得出磁感应强度的定义式B＝F/IL 。基础型课程不要求讲安培力公式，本教材采用以实验引出磁场力，然后用控制变量的方法（教材中图10－24），推理得出磁感应强度定义式B＝F/IL ，这是相对简约的方法。如果完全通过课堂实验得出此定义式很难成功。（“电流天平”的结构复杂，《课程标准》不作要求）
2．关于“磁感应强度方向”的教学建议
在学习电场强度（E＝F/q ）时，学生已掌握了它的方向就是正电荷的受力（F）的方向。在磁感应强度方向的教学中，要着重指出，它不是电流受力（F）的方向。教材中强调了磁场中某点的磁感应强度方向就是该点的磁场方向，即放在该点的小磁针N极的指向。若用磁感线表示，乃是磁感线上该点的切线方向（教材中图10－25）。另外，如果已知电流（I）流向、受力（F）方向，还可以用左手定则判定磁感应强度（B）的方向。
3．关于“磁通量”的教学建议
磁通量概念的学习主要是为第十一章“电磁感应”作准备的。本节教材中先回顾了磁感线的疏密可粗略描述磁场的强弱，学习磁通量之后学生能比较形象地理解磁通量的含义。但学生会随之产生一个疑问：“磁感线是一种假想的曲线，那么它的疏密根据什么来画呢？多画几条不就密了吗？”实际上磁感线的疏密要由磁感应强度（B）来决定，比如B＝1T可以用100条磁感线来表示，也可以用1000条磁感线表示等，这本身没有十分确定的规定。可以肯定的是，只要用磁感线来描述磁通量，则必须有一个标准，至于这个标准是什么，就不必拘泥了。
4．关于“大家谈”的说明
磁通量的定义是在“平面垂直于磁场”“在平面面积S中磁感线均匀分布”的情况下，Φ＝BS。教材中图10－26中，通过（a）、（b）两图的比较，表明在S相同时，Φ与B正相关；（b）、（c）两图的比较，表明在B相同时，Φ与S正相关。教材中图10－27表明，Φ还与平面S跟磁感应强度B之间的夹角有关：当S跟B相垂直时，Φ最大；当S跟B平行时，Φ＝0。关于对教材中图10－27的讨论，不要引入公式Φ＝BScosθ。
5．关于“自主活动”的说明
教材中图10－28的自主活动中，所选用的钕磁铁的磁性非常强，很难将吸在一起的磁体分开。安排这个实验主要是让学生体验一下，端部的磁感应强度达0.4T左右究竟有多强。
（四）作业说明
本节共有练习题1 3道，第一课时用A组的8题（包括课堂练习），第二课时用B组题。
参考答案如下：
A组
1．磁场强弱和方向 磁场力 电流 在磁场中导线的长度 特（T）
2．穿过某一面积的磁感线条数，韦（Wb），Φ＝BS
3．D
4．D
5．0.2T，0.2T
6．8×10-8Wb
7．7.5×10-2T
8．不对。磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量，是矢量；磁通密度是从磁感线疏密描述磁场强弱的角度引出的物理量，是标量
B组
9．C
10．4.24×10-4Wb（减小）
11．A
12．（1）F＝Gsinθ，垂直于cd与B所在的平面向上（2）B＝F/IL ＝RGsinθ/EL
13．装置如图10所示。为避免地磁场干扰，该装置的平面应沿南北方向放置
发布时间：2010/9/27 下午3:18:18 阅读次数：4928
