第七章A 物体的内能教学建议

（一）学习目标

1．知道分子的动能、分子的平均动能，知道温度是分子平均动能大小的标志；知道分子的势能，知道分子的势能与物体体积有关；知道物体的内能包含所有分子的动能和势能的总和；知道做功和热传递是改变物体内能的两种方式。

2．通过实验活动和讨论分析，感受用类比的方法认识分子的动能、势能和物体的内能等抽象概念。认识物理学研究问题的思想方法。

3．通过了解焦耳对热现象的研究，增强认真钻研、敢于质疑、积极进行实验探究学习的自觉性。

（二）重点和难点

本节的重点是认识物体的内能是由组成物体的分子动能和势能构成，它与其他形式的能量是可以相互转化的。

本节的难点是区分改变内能的两种方法，并认识到做功与热传递对改变内能是等效的，以及判断物体内能是否发生变化。

（三）教学建议

本节通过各种常见的事例，从一些学生熟悉的能量转化过程入手，引导学生认识内能这一重要物理概念。由于内能概念的抽象性，学生在认识过程中会有许多困难，教师要尽可能的设计一些简单的实验，让学生动手实践，从中感受隐含在物体内的分子势能和动能的客观存在。认识内能的一个重要的方法是了解使物体内能发生变化的两个途径，以及它们的等效性。教师在设计教学方案时应注重历史上认识内能的经历，分析焦耳在研究热功当量中运用的物理思想方法。

1．关于章导言的编写意图的说明

在本章的导言中引用了古老的蒸汽机和现代宏伟的三峡电站，其目的是通过介绍从蒸汽机到电力的大规模使用，来反映人们对能的认识和利用的进步。虽然本章学习的重点是内能，并不涉及电能，但是涉及机械能、内能、电能、太阳能等多种形式能之间的相互转化。

本章导言中安排了一个反映能的转化的事例，本事例涉及了多种形式的能的转化。建议让学生亲自操作，感受能的转化。

2．关于节导言的编写意图的说明

教材中图7—4和图7—5所示的事例分别代表了古文明和现代文明对内能（热）的理解。在教学中，可以利用这种对比来激发学生了解热现象与内能的联系、认识内能的兴趣。

3．关于分子的动能、势能和物体的内能的教学建议

分子的动能、势能和物体的内能等概念很抽象，要利用类比的方法，通过“大家谈”利用日常生活和生产中的常见现象、过程等加深对内能的认识，并帮助学生理解热现象是大量分子热运动的宏观表现。

4．关于DIS实验的教学建议

在用DIS实验进行有关摩擦与热的关系的研究时，要积极引导学生观察温度曲线的形态，让学生认识到摩擦做功越多温度升高越多，摩擦做功越快温度升高越快。通过定性的研究使学生体验机械能与内能转化的规律。

5．关于“自主活动”的教学建议

通过“自主活动”加深学生对改变内能的两种不同的方式的理解，使学生认识到它们改变物体内能的效果是相同的。

自主活动解答：（1）热传递 （2）做功 （3）热传递 （4）做功

（四）作业说明

本节共有练习题11道，建议将练习中1～6题作为课堂教学中供学生讨论的素材，课外完成其余练习题。

参考答案如下：

A组

1．C

2．A

3．D

4．前者是通过摩擦做功，增加内能，使火柴头的温度升高引燃火柴头上的火药，火药燃烧将化学能转化为内能和光能等。后者是将太阳能聚焦在火柴头上，使火药温度升高引燃火柴。它们的效果都是改变了物体的内能

5．（1）通过热传递改变了水的内能 （2）克服摩擦力做功，改变了轮胎的内能 （3）压缩空气在膨胀的过程中对外界做功，内能减小 （4）太阳通过辐射，改变了衣物的内能

6．（1）温度相同的物体内能不一定相同，但是它们的分子平均动能大小相等 （2）组成物体的分子做无规则热运动，每个分子动能并不相同。温度越高，分子平均动能越大 （3）分子的动能及其平均值与物体温度即分子运动的激烈程度有关。分子势能与物体的状态和体积有关 （4）参见教材

B组

7．C

8．A

9．A

10．D

11．7×10³min

发布时间：2010/8/29 下午3:50:58  阅读次数：3089