第五章A 功教学建议
（一）学习目标
1．理解功的要求。能用功的定义式计算恒力做功的大小，知道功的正负。知道功的图示。
2．通过“功”的学习感受生活用语与科学概念的区别，认识建立物理概念的一般方法。
3．联系古代及现代的做功现象体验物理知识在生产、生活中的广泛应用。
（二）重点和难点
本节重点是功的概念和功的计算。
本节难点是功的正负和对“克服阻力做功”的理解。
（三）教学建议
本节以初中学习的功的知识为基础，进一步拓展深化。在概念上强调功的要素、“功”与“工作”的区别；在计算上要求能计算力和位移成任意角时功的大小，理解功的正负；还要求知道功的图示。对图线的要求本课本比原来高，这是符合时代的需要和全国课程改革的潮流的。
1．关于情景引入的教学建议
本节以生活、生产中的做功实例作为引入情景，课本图5—3、图5—4中的内容是古代与现代做功过程的对比，反映技术的进步。课本图5—5则是生活中常见的现象，对搬运行李箱的不同做法提出问题，留下“悬念”，建议请学生根据生活经验谈体会。
2．关于举重的“大家谈”的教学建议
课本图5—6所示三种情况中，只有（a）情形是做功。建议引起学生讨论，进而把生活中的“费力”“吃力”与物理学中的“做功”区别开来。既使学生理解功的要素，又使学生感受科学概念的严密性。
3．关于功的计算的教学建议
功的一般计算式是由功的定义和分解力矢量的方法得出的。建议通过该式的得出过程，有意识地培养学生的逻辑推理能力。
4．关于计算功的“自主活动”的教学建议
“自主活动”要求学生学了就用，对课本中图5—8所示的做功过程进行计算，建议在课堂上做这样的小练习，以通过多样化的学生活动，加强学习的自主性。
5．关于多力做功的教学建议
课本分析了多个恒力做功的情况，介绍了两种方法：一种先求合力，再计算功；一种先求分力所做的功，再求代数和。建议向同学说明，具体用哪种方法要视情况而定，没有一种对所有情况都最好的方法。如果分力较多而合力不易求时，往往先求分力所做的功，再求它们的代数和。
6．关于示例的教学建议
示例中除了讨论多力做功外，还要考虑不同阶段做功的情况，有一定难度。建议在教学中仔细分析，向学生强调第一阶段推力做功，重力不做功。第二阶段重力做功，推力不做功。课本中图5—10是解题的受力分析图，建议通过本例说明用作图来分析过程，明确关系，选择方案，是解决物理问题常用的方法。本例还有讨论，讨论中指出计算某个力做功，不必考虑其他力的情况，同时也介绍了重力做功只需考虑竖直方向的位移。这都是计算功的关键所在。
7．关于功的图示的教学建议
现代物理教学中更加强调图像的作用，这体现了数学与物理的综合，也有利于培养学生的思维能力。因此，学生要学会用功的图示中的面积来表示常力做功的大小。
8．关于“拓展联想”的教学建议
“拓展联想”要求较高，涉及变力做功，仅供有兴趣、基础较好的同学阅读。一般只要定性知道弹力做功也是变力做功，通过完成图5—13的要求，知道弹力做功是一般变力做功的特例。
（四）作业说明
本节共有练习题12道，第2、3、9题可在课内讨论完成。
参考答案：
A组
1．D
2．A
3．D
4．m（a＋g）h －mgh
5．0 0 －2000 2000
6．W＝Fscosθ＝20×2×（－32 ）J＝34.6J
7．支持力做功WN＝3000J 重力做功WG＝－3000J
8．滑雪运动员（连滑雪板）受三个力作用，这三个力是重力G，山坡支持力N，总阻力f WG＝Gssinθ，WN＝0，Wf＝－fs
9．不对 因为球在滚动的过程中，踢球的力已经不存在了，不能用公式W＝Fs计算
B组
10．Fscosθ Fscosθ
11．180 18 162
12．如图所示，因行李箱匀速上升，各方向受力平衡。F2＝Gcosα，F1＝G。所以F2＜F1，沿斜面拉行李箱省力。由功的定义，W1＝F1h＝Gh，W2＝F2l＝Gsinαl＝Gh，所以W1＝W2，即不省功
文件下载（已下载 681 次）发布时间：2010/3/31 上午7:15:18 阅读次数：4747
