第二章A 生活中常见的力教学建议

（一）学习目标

1．知道形变（弹性和范性形变）；知道弹力及其与形变的关系；知道弹力的方向。

2．在用观察和实验的方法了解弹力的过程中，通过微小形变观察，感受物理实验中的微小量放大的方法。

3．了解重力、弹力、摩擦力等常见力在日常生活中的重要意义。

（二）重点和难点

本节的重点是弹力的概念。

本节的难点是弹力的作用点和方向的判断。

（三）教学建议

本节教材先从复习初中有关力的概念、从力的图示知识入手，然后简单回顾重力，接着重点讨论弹力，最后简要提及了摩擦力，常见力的学习为后面进行物体受力分析作了充分的准备。弹力是本节学习的重点，教材在概念建立，对弹力的理解以及弹力作用点、方向的判断上花了许多笔墨，也尽可能让学生通过亲身感受，自主活动来把握弹力的概念。

本节建议用2课时教学，第1课时引出弹力概念为止，第2课时重点分析弹力，以及说明摩擦力。

1．关于“大家谈”的说明

本节引入部分的“大家谈”只要求学生大致回忆一下初中学过的内容，不必花很多时间深入展开。

2．关于“力的图示”的教学建议

用力的图示法表示一个力，在初中时所画的力往往是标度的整数倍，如1cm表示10N，画一个30N的力，则画30mm长的带箭头的直线，标上3段来表示。在高中要求应提高一些，应能画非标度整数倍的力，如35N。这时应画35mm长带箭头的线段，仍标上3段，箭头向前伸出5 mm（图1）。

教材51页的自主活动解答如图2所示：

教材中图2-6的圆环表明，重心不一定在物体上，可以在空间某一点上。当物体形状发生改变时重心相对于物体的位置会变化，例如运动员必须有控制重心的能力。

教材中图2-7（a）的跳高运动员，在过竿时巧妙地改变身体的形状，可以使他的重心低于竿，这就可以提高他的成绩。

教材中图2-7（b）的书架，由于书所放的位置不均衡，所以书架的重心也偏向右上方。

4．关于“形变”的教学建议

在说明弹性与范性形变时，教学中还可以做一个演示，但不要把弹性形变和范性形变绝对化。弹簧拉伸时，超过其弹性限度后会成为范性形变；有些范性物体也或多或少有些弹性，如面粉团。有一类物质称为黏弹性体，如鸡蛋清，它有范性形变特点，但最后一滴蛋清会向上收缩，表明它有一定的弹性（图3）。

5．关于“弹力”的教学建议

其中弹力的作用点与方向的确定，要强调是什么物体发生了形变，它恢复原状时对什么物体产生弹力，然后确定作用点和方向。

弹力的产生有一个过程，应让学生学会分析这个过程。弹力是一种能随外界力的变化而发生变化的力。如外界对弹簧拉力越大，弹簧形变越厉害，产生的弹力也就越大。如图，一个球在放到桌面上的过程中，首先应指出重力对球的作用使球有下落的趋势［图4（a）］，与桌面相互挤压后逐步发生形变产生弹力［图4（b）］。对球来说它的底部发生形变，要恢复原状，对桌面产生压力F₁，方向垂直桌面向下；对桌面来说，它的表面发生了形变，要恢复原状，对球产生压力F₂（通常称为支持力），作用在球上，方向垂直桌面向上。对有悬绳的物体的弹力分析，也应如此进行。要注意，形变和弹力是同时发生的，不是先有形变后有弹力，也不是先有压力后有形变。