2004 年上海高考物理试卷评析
沈澜
一、市教育考试院 2004 年高考试卷初评报告中的信息
1. 参加物理高考各类学校考生数
今年参加物理考试的考生约达 26860 人，占参加高考总人数的 27.24% 。是历年来比例最低的一年。其中市重点、区重点和一般完中的参加考试人数基本持平。
2. 物理高考均分
物理高考均分为 92.34 ，其中市重点、区重点、一般完中的均分分别为 108.51 、 94.17 、 78.37 。
3. 应考查的能力目标及行为表现
观察、实验能力 ：指对学生实验的实验原理的理解，实验仪器的选用，实验步骤的了解，根据实验数据得出结果的能力；按课程标准所规定的要求，完成物理实验的能力；根据要求应用已学过的实验方法自行设计简单实验的能力；对演示实验和物理现象的观察和分析能力。
理解、判断能力： 指能正确理解基本物理概念、定义、基本物理规律及它们的文字、图像和数学表达形式（包括物理意义和城里条件）等；能根据已知条件，运用逻辑推理做出正确判断，从而得出正确结论的能力；能根据物理学的基本规律，通过合理分析，对问题解答的过程和结论作出初步评价的能力。
分析综合能力： 指弄清问题的物理状态、物理过程，找出其中主要因素、主要环节，能把一个复杂问题分解为若干简单问题，找出它们的联系，并综合运用所学知识加以解决的能力。
获取、处理信息的能力： 指能阅读理解简单的新知识和科技常识，并以此为依据，做出简单的判断、推理、概括和表达；能结合所学过的知识和科学方法发现问题、提出问题，并解决简单的实际问题。
4. 命题和教学相适应的基点
物理基础教育的功能定位，应该是：
为满足学生的职业需求和生活需要打下坚实的基础；
养成学生的良好的思维习惯和逻辑推理能力，以提高学生的综合素质；
传授学生基础知识和基本技能，为高校输送合格人才，以利于社会的发展和学生自身的发展。
5. 为此今年物理高考试卷依然关注：
由知识立意向能力立意的转化，同时，注重体现二期课改的新理念；
紧扣教材，重视双基，体现了基础知识和基本技能的重要性，尽可能贴近学生、贴近生活，体现了理论与科学实践、生活实际相联系的必要性。
尽管命题教师在上述认识的基点上，作了很大的努力，命题工作的结果仍有这样或那样的不足，每个教育工作者也会从各自不同的角度发现不同的问题，但只要大家为了一个共同的目标去探讨、去研究、去协调，在新的改革中就能不断地解决问题，逐步走向成熟。
二、关于物理高考 “ 能力立意 ” 的一些思考
1. 从 “ 能力立意 ” 角度分析今年物理高考试题 , 理解命题者的用意
高考内容改革的方向是 : 从知识立意向能力立意转变 , 稳中有进。
“ 立意 ” 是试题考查的目标和要求 , 是试题的核心 , 命题者的意图。命题者以考查能力为目的 , 从能力目标出发 , 选择题目的情景、设问。整张试卷题目的分布，难度的分布都围绕着能力目标，这就是 “ 能力立意 ” 的意思。
了解知识目标，注重能力目标
命题者从能力立意的角度审视高考试题，知识目标放在第二位，仅仅是作为考查能力的载体，知识与能力相比，他们更关注的是能力。
2. 从初评报告提供的数据中，探讨学生的薄弱环节
重结论，轻过程
不分析，套题目
缺少发散思维，不会分情况讨论
实验能力不足（实验方案设计，器材选择，数据处理）
过度的操练，会带来负面效果，单纯的练习，只能提高学生熟练程度和发现知识上的缺陷，而不能解决能力上的不足。如何掌握适度复习，在这个限度内如何提高学生的分析问题、综合处理问题的能力，是值得我们研究的问题。
3. 从 “ 能力立意 ” 角度，如何改进高中物理教学的几点反思
寓能力的培养于知识的传授中，而知识的传授又必须着眼于培养能力。
重视物理概念教学，积极创设情景，引入研究性学习。
对典型的物理题目，要多角度去讨论，引导学生一题多解，一题多变；寻求临界状态，分多种情况进行讨论。
加强学生实验教学，要把学生实验成为学生设计实验的范例，提高学生观测能力、动手能力、设计能力、创新能力。
附：高三能力为主线的专题复习计划
1 、概念形成、规律推导。考纲中指出： “ 运用科学方法研究物理问题、形成物理概念，探寻物理规律的能力。 ”
2 、辨析题。考纲中指出： “ 能根据物理学的基本规律，通过分析，对问题解答的过程和结论作出初步评价的能力。 ”
3 、实验操作题。考纲中指出： “ 对实验原理的理解、实验器材的选用、实验步骤的了解，根据实验数据得出结果的能力。 ”
误差分析、实验步骤设计、器材选择、数据处理。
4 、设计性实验。考纲中指出： “ 根据要求，应用自己学过的实验方法自行设计简单实验能力。 ”
5 、图象题。考纲中指出： “ 获取处理信息能力 ”
6 、科学方法。考纲中指出： “ 运用科学方法解决物理问题能力 ”
7 、情景题。考纲中指出： “ 阅读理解简单的新知识和科学常识，并以此为依据，作简单的判断、推理、概括和表达 ”
8 、分情况讨论。考纲中指出： “ 能把一个复杂问题分解成若干简单问题，找出它们的联系。 ”
发布时间：2006/4/18 下午2:06:11 阅读次数：10095
