以培养思维的深刻性带动男生班物理教学

段迎秋

一、问题的由来

我校正进行“按性别编班的办学模式的实践与探索”的课题研究，我被安排担任男生班的物理教师，是机会也是挑战。一段时间下来，通过与普通混合班的比较，我发现在物理学习上男生班与普通混合班存在着较大的差异，比如男生班整体表现为思维活跃敏捷，空间想象力和数学能力较强，课堂上积极提问，接受知识比较快，喜欢挑战性，但同时也表现出，发散思维较多，严谨认真不足。

二、方法的选择

现代心理学和教育学研究都表明，在人的智力结构的组成要素中，思维有着特殊的地位，居于智力活动的核心，是整个智力活动的最高调节者，给各种智力活动以深刻的影响。恩格斯也曾指出：思维是宇宙中“物质运动的基本形式”之一，是“地球上最美丽的花朵”。面对以知识经济为主的信息时代，教育的主要作用就是培养具有创新能力的人才，而创新能力的内涵之一就是较强的思维能力。实践也证明，培养学生的思维品质是发展能力、提高教育教学水平的突破口。

物理学的性质也决定了思维在物理教学中的重要作用。物理学的研究对象和特点要求学生必须在头脑中形成对整个物理世界本质的、完整的、深刻的反映，要能够对观察过的物理现象、物理事实、物理过程等形成清晰的物理图景，并反复加工，合理改造，去粗存精，把感性认识上升为理性认识。

结合男生班的具体特点，我选择了以培养学生思维的深刻性的品质为突破口，来提高男生班的物理教学。物理学科具有严谨的科学性，学生具备思维的深刻性是学好这一学科的关键，它要求我们在教学过程中要教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯，克服严谨认真不足的缺点。并抓住男生班学生喜欢挑战性，追求成功的动机较强的个性特点，从而吸引学生的注意力，促进课堂教学。

三、构思与探索

思维的深刻性是指，通过事物的表面现象认识事物的本质及事物间的本质联系，反映了思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。不难看出培养学生思维的深刻性具有重要意义。

培养思维的深刻性，其关键是教师采取措施，使学生的思维由表及里，步步深入。这就要求教师所设计的教学措施，应具有使思维向深层发展的导向性。

在课堂教学中，我主要采取了以下几种具体的方法。

1. 追根寻源，激发思维的动机。

学起于思，思源于疑。可以利用各种方法，通过质疑设问，创设良好的思维氛围，激发学生的学习情趣和求知欲，引发学生积极的、主动的、深刻的思维和探索活动，并注意让学生去体验成功的喜悦。在质疑设问时教师要注意到：抓住关键，有的放矢；针对迷津，设置悬念；建立情景，新奇有趣。

根据知识间的内在联系，抓住内涵，有浅入深，有易到难，设计阶梯疑问或多层次练习，诱导学生的思维有表象向纵深发展，并通过典型习题，培养学生摆脱表象的迷惑，挖掘隐含条件和相关条件的能力。

比如，在复习“气体压强的计算”教学过程中， 我首先给学生准备了这样一道习题。

如图所示，用长为 h 的一小段水银柱把气体封闭在玻璃管中，大气压为 P ₀ ，则三种情况中被封闭气体的压强分别为：

Pa =_________ ， P b =__________ ， Pc =__________ 。

同学们很快地能够填出 ； ；

老师：压强为什么是这么大呢？你是根据什么物理原理或规律得到答案的？

一部分学生感到很好奇，也有一部分学生感到有点茫然。我引导大家分析：

选择研究对象——“液柱”（此处为水银柱）

分析物理状态——“静止”（“静止”的条件：物体不受力或合外力为 0 ）

分析受力情况——分析出水银柱所受的各个力（注意与力学中相比多了气体的压力，这一点要给学生交代清楚）

应用规律得出结果——由物体的平衡条件可知，

； ；

∴ ； ；

2. 联想对比，诱导思维的深度。

联想对比就是根据事物之间具有相近、相似、或相对的特点，进行由此及彼、有近及远、由表及里的思维方法，它是通过对两种以上事物之间存在的关联性和可比性，去扩展人脑中固有的思维，使其由旧见新，由个性到共性、异性，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测。

教学中应注意归纳总结，使知识系统化、网络化，便于提取，由此及彼，纵横贯通，开拓学生的思维，将知识广泛迁移，对同类知识联想融合，对不同知识上挂下联，深刻揭示问题的所在，正确地解决问题。

老师进一步设问：如果（ b ）图和（ c ）图中玻璃管和水银柱一起向下以加速度 a 作匀加速直线运动呢？ ( 将学习内容加深，为高三的进一步学习做准备 )

通过联想对比，同学们很容易想到利用牛顿第二定律来进行解题。

（ b ）图中：

（ c ）图中：

接着，我们又练习了下一道题目。

如图 U 形管内分别封闭有 A 、 B 两部分气体，若大气压强为 76cmHg ， h ₁ =12cm ， h ₂ =15cm 。则图中气体 A 的压强为_______ cmHg ，气体的 B 的压强为_________ cmHg 。

利用前面的分析法，很容易求出 A 气体的压强为 88cmHg ，那么 B 气体的压强该如何求解呢？引入“连通器原理”，即在平衡状态下，同一液体内部同一水平面上的压强处处相等。引导学生恰当选择“水平面”（或“水平线”），然后利用前面的分析方法逐步得到答案。

3. 据理析事，达到认识的升华。

所谓据理析事，就是教师引导学生利用所学的概念、规律，去认识、分析现象和事物，挖掘其本质，解决实际问题，从而获得深刻的认识，达到认识的升华。

在学生掌握了气体压强最基本的计算方法后，紧接着布置了一道练习题目。

如图所示， U 形管封闭端内有一部分气体被水银封住，已知大气压强为 h 厘米汞柱，则被封闭部分气体的压强为（ ）

A. （ h ＋ h ₂ ） cmHg B. （ h － h ₁ ） cmHg

C. （ h － h ₁ － h ₂ ） cmHg D. （ h － h ₁ ＋ h ₂ ） cmHg

意料之中，学生读题后出现了一些“混乱”：到底该选 B 还是 C 呢？同学们间出现了议论和分歧。解决问题的关键是： ① 弹力必须相互接触，利用连通器原理时， h ₂ 高水银柱产生的压强不应计算在内； ② 左端玻璃管顶壁与水银之间也存在压强。通过师生一起分析后，同学们对这一问题理解更加深刻，达到了认识的升华。从课后作业反馈上也得到了验证。

四、反思与讨论

为了改变男生班物理教学过程中学生思维比较发散，注意力不够集中、缺乏严谨的现象，加强学生对物理知识的学习和掌握，我选择了这样一个方案，进行了一定的探索，付出了努力，也受益匪浅。

加强思维训练，培养学生的思维能力，是教育工作的一项重要任务。我认为在物理教学中这一点更为重要。如果一个人思维不敏捷，思路不开阔，思考不周密，思想认识不深刻，思维缺乏创造性，那么他的学习不可能是高水平的。可见，在物理教学中加强思维训练，是十分必要的，也是相当重要的。可以肯定地说，加强思维训练是提高物理教学质量的重要一环。

通过探索和尝试，我感觉到要想加强学生思维深刻性的培养，教师充分备课是基础，尤其是在“备学生”和“备思路”这两个环节上，要认真地琢磨推敲，探索各种可能，准备好各种因应措施，力争收到较好的效果。课堂上要注意把握好节奏，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，课后还应布置一些有质量的习题，来巩固和反馈课堂教学情况。

在课堂教学中，我所采取的三种具体方法，实际上存在着递进关系，教学过程中我也是这么把握的，感觉到在复习课上更是得心应手。就教学效果上来讲，达到了预期的目标，但从班级内部分析来看，个体间的差距在拉大，成绩统计上呈现标准差偏大的现象。当然，培养学生思维的品质还有更多更好的方法，有待于我们进一步探索和实践。

发布时间：2006/4/18 下午1:58:13  阅读次数：10314