第三章 单元教学目标设计

要素

定义

学情分析

分析内容应包括学生学习本单元前的已有基础，即学生的知识储备情况，以及学生的认知水平，在此基础上提出学习的难点。

重难点解析

对通过教材教法分析和学情分析确定的重、难点，要从基本要求、方法能力以及育人价值三个方面进行解析，以求对重、难点作更深入地理解，并在教学中有效地突出重点、突破难点。

目标撰写

在三维教学目标的框架下，对单元教学目标要进行完整叙述。在撰写的过程中要注意三维目标的统一与交融性，不应将其生硬地分解为三个分离的部分。

课时规划

依据所撰写的目标及相应知识之间的建构逻辑，按规定课时对单元教学内容进行合理地安排。

单元名称

单元课时数

分析学情

已有基础

认知水平

学习难点

解析重、难点

重、难点

基本要求

方法能力

育人价值

重点1

重点2

难点1

……

撰写目标

规划课时

单元名称

单元课时数

光

9

分析学情

已有基础

光现象在日常生活中非常普遍，学生在实际生活中对光已经有非常丰富的感性认识。在七年级的《科学》的学习中，他们已经接触了光的直线传播的初步知识，知道了光的反射、折射现象以及眼睛的构造。同时，对于这一单元中要用到的数学基础学科的相关知识，如轴对称图形、对称轴的概念、简单的几何作图等，学生已经有了知识储备。

认知水平

虽然八年级昀学生还不擅长用物理的视角观察周围的现象，但是他们好奇心强，有一定的动手能力，还有较强烈的求知欲望。这一单元的学习旨在让学生将对光的初步感性认识上升到理性认知，从光的形成到传播规律、成像特点及其应用，初步建构知识体系。

学习难点

本单元学习的难点是“光的反射定律中法线的引入”“平面镜成的虚像”“探究凸透镜成像规律过程中的数据分析”等。

探究光的反射定律时，需要在空间确定反射光线的位置。对初中学生来讲，他们没有立体几何的知识，可以通过法线的引入，将反射光线放入入射光线与法线所确定的平面上进行研究。

在研究平面镜成像特点时，要第一次接触虚像的概念。

在凸透镜成像规律的探究中，需要分析大量数据，从而得出焦距和两倍焦距处是讨论成像规律的关键点。

解析重、难点

重、难点

基本要求

方法能力

育人价值

光的反射定律

知道光的反射现象。知道光反射时遵循的规律，能解释生活中光的反射现象。

在探究光的反射定律过程中，经历猜想、验证猜想的过程。

运用光的反射定律，解释生活中相关的光现象。

体会物理学是对自然现象的描述和解释。

平面镜成像特点

理解平面镜成像特点：像与物关于镜面对称。根据平面镜成像的特点确定像（物）的位置，解释生活中平面镜成像的现象。会利用平面镜成像特点作图。

“探究平面镜成像特点”的实验：能根据生活经验、实验观察，就物体在平面镜中所成像的大小、位置等作出假设。会辨认平面镜所成虚像并确认位置，能根据实验现象及数据，分析归纳得出平面镜成僚的特点。

在探究活动中养成善于观察、敢于提问、乐于探究的学习习惯。

光的折射

知道光的折射现象，知道光折射时遵循的规律，知道不同介质对光的折射本领不同。

通过对比不同介质对光的折射本领的不同，感受观察、对比的科学方法。通过经历探究折射角与入射角关系的过程，感受归纳的方法。

领略大自然中折射现象的美妙，获得热爱、亲近大自然的感情。

凸透镜成像规律

知道凸透镜成像规律，会用凸透镜成像规律解释照相机、幻灯机、放大镜的成像原理，用凸透镜成像规律分析一些简单的实际问题。

能依据生活经验、实验观察，提出探究的问题；能对搜集的实验信息做出归类与比较，得到凸透镜成像的初步规律。通过经历数据共享后呈现规律，得出结论的的过程，理解探究中交流与分享的作用。

感悟生活中的物理，激发学习物理的兴趣。

撰写目标

本单元的主要学习活动是科学探究活动，通过经历四次重要的探究活动，逐步体会“观察、比较、猜想、验证、归纳、推理”等科学方法。通过小组合作，大组交流共享实验数据的过程，感悟与人合作的重要性。

理解光的反射定律：通过经历猜想和验证猜想的过程，探究反射光线和入射光线的位置关系，知道引入法线的作用，得到光反射时遵循的规律；会用图示的方法表汞光的反射定律；能用光的反射定律解释生活中相关的光现象，体会物理学是对自然现象的描述和解释。

理解平面镜成像特点：通过探究平面镜成像特点的过程，经历形成猜想与假设、收集证据、验证猜想的过程，根据实验现象及数据，分析归纳得出平面镜成像的特点，并能利用平面镜成像的特点，解释生活中相关的光现象，逐步养成善于观察、敢于提问、乐于探究、学以致用的学习习惯。

知道光的折射规律：通过经历探究折射角与入射角关系的过程，感受归纳的方法，知道光折射时遵循的初步规律。经历对比不同介质对光折射本领的不同，感受观察、对比的科学方法，领略大自然中折射现象的美妙，获得对大自然热爱、亲近的体验。

理解凸透镜成像的规律：通过探究凸透镜成像规律的过程，经历依据生活经验、实验观察提出探究的问题，对收集的实验信息作出归纳、比较的科学方法，得到凸透镜成像的初步规律。通过将生活中的照相机、幻灯机、放大镜的成像原理与凸透镜成像规律建立联系，感悟生活中的物理，激发学生学习物理的兴趣。

规划课时

第一课时  光的反射定律

第二课时  学生实验：探究平面镜成像特点

第三课时  平面镜成像特点

第四课时  光的折射

第五课时  透镜

第六、七课时  学生实验：探究凸透镜成像规律

第八课时  凸透镜成像规律的应用

第九课时  光的色散

单元名称

单元课时数

力和力的平衡

8

分析学情

已有基础

学生在初中已经学习了重力、摩擦力等力的概念，会使用弹簧测力计，会用力的图示表示力。理解二力平衡状态及条件，能进行简单的计算。

认知水平

在“匀变速直线运动”单元中，学生已掌握矢量概念及同一直线上矢量的运算方法，在此基础上具备了进一步实验探究的能力。学生通过初中二力平衡的学习，具备了一定的分析、归纳和综合推理能力。

学生是远郊一所市实验性示范性高中的高一学生，具有较扎实的知识基础和一定的自主学习能力，但学生在实验操作、规范作图方面的能力较弱，规范表达问题、解决问题的能力也较弱。

学习难点

1．弹力的方向判断：学生对微小形变的判断较难，产生弹力的情景类型较多，需要建模和归纳。

2．研究共点力的合成（学生实验）：实验中进行合理猜想较难，实验步骤需要两人合作完成操作较难，注意事项较多，数据处理过程对作图要求较高。

3．理解力的分解：根据力的作用效果分解较难，学生不会寻找力的作用效果。

4．共点力平衡条件的应用：学生对实际问题进行分析和建模的方法较难掌握，问题解决过程的规范表达也较难。

解析重、难点

重、难点

基本要求

方法能力

育人价值

弹力的方向

理解弹力方向的判断原理，会根据情景特征画出弹力方向。

通过情景分析，感受形变所产生的作用效果，从原理及操作定义上理解弹力的方向，促进实验观察、推理分析和分类归纳等思维能力的提升。

在学习弹力的过程中，促进物体间相互作用观念的形成。

力的合成

知道分力与合力的概念。理解分力与合力的等效替代关系。学会实验研究共点力的合成，理解平行四边形定则。会用作图法和计算法求合力。

通过现象分析建立分力、合力的概念，感悟力的合成是一种等效替代的方法。

通过基于真实问题的示例分析，引导学生掌握用作图和计算的方法求合力，提升问题解决能力。

在实验探究中，提升学生的科学探究意识和能力，促进严谨认真、合作、实事求是等科学态度的形成。

力的分解

理解力的分解方法是平行四边形定则。会根据力的作用效果进行分解。

通过力的分解实例，经历在实际问题中建模、推理、论证等过程，领悟等效替代的思想方法。

通过对赵州桥力学结构的分析，领略我国古代人们利用力学原理的伟大创造。感悟物理在日常生活中的应用价值。

共点力的平衡

理解共点力平衡的概念和条件。会用力的合成或分解求解简单的共点力平衡问题。

学会运用“理论推导”和“实验验证”推导共点力平衡条件的方法。

通过共点力平衡问题的解决过程，学会建立直角坐标系，并用三角函数关系等知识解决共点力平衡问题。

通过实例分析，感悟共点力平衡的实际应用价值，感悟科学、技术、社会、环境的关系。

撰写目标

通过本单元学习，进一步认识物体间的相互作用以及平衡状态与力的关系，能运用力的观念分析、解释平衡现象，解决简单的平衡问题。在学习过程中，促进“模型建构、等效替代、推理论证”等科学思维能力的提升。在探究共点力的合成实验中，促进科学探究能力的提升和科学态度的形成。在应用平衡条件解释现象和解决问题的过程中，体会物理学的应用价值，促进科学态度和社会责任的形成。

理解弹力的方向。通过感受形变，从原理及特征上理解弹力的方向，促进观察、分析和分类归纳等思维能力的提升和物体间相互作用观的形成。

理解两个互成角度共点力的合成。通过用实验研究共点力的合成，理解平行四边形定则，理解力的合成，感悟力的合成是一种等效替代方法；在实验中提升探究意识和能力，促进严谨、合作、实事求是等科学态度的形成。

理解力的分解。通过实例分析，学会根据力的作用效果进行分解，从而提升建模、推理、论证等思维能力；通过对赵州桥力学结构的分析，领略我国古代人民伟大创造，感悟物理在日常生活中的应用价值。

理解共点力的平衡：能通过“理论推导”和“实验验证”理解共点力的平衡条件，学会综合应用所学知识解决与力的平衡相关的实际问题，感悟科学、技术、社会、环境的关系。

规划课时

第一、二课时  生活中常见的力

第三、四课时  力的合成

第五、六课时  力的分解

第七、八课时  共点力的平衡