浅谈物理试卷讲评课中学生主体地位的确立

广东省紫金中学 韩忠

来自人教网，原文地址：http://www.pep.com.cn/gzwl/jszx/jxyj/xkczx/201101/t20110127_1019568.htm。

摘要：试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。试卷讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析；更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。为了突出学生的主体地位，激励学生积极参与到学习活动中去，从而提高学习效率。试卷讲评课可以采用下面的方式：学生自查自纠、学生互查互纠、教师引导探究、考后归纳反思四个环节。

关键词：试卷讲评 主体地位

试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。试卷讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析；更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。所以，讲评课作为一种重要的课型为每一个物理教师所重视。特别是高三物理复习中，考试次数较多，试卷讲评课就显得尤为重要。

但长期以来，试卷讲评的主体是教师，忽视学生的主体地位。老师在讲评课中采用直通答案、就题论题，搞“一言堂”、唱“独角戏”的授课方法，因而造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，消极被动听课，收益甚微。不能体现新课程所提倡的理念，即“教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。为了突出学生的主体地位，激励学生积极参与到学习活动中去，从而提高学习效率。试卷讲评课可以采用下面的方式：学生自查自纠、学生互查互纠、教师引导探究、考后归纳反思四个环节。本人经过近一学期的实践，效果很好。

一、学生自查自纠

这个环节实际上属于学生自主学习过程。主要是让学生自己找试卷中的错误，并分析错误的原因。且尝试对错误的原因进行归类：是知识结构的不清晰；是审题错误、计算失误等非智力因素；还是受力分析，运动分析，物理情景不理解等原因。从而发现自己知识上的缺陷和自身存在的不足，然后自己尝试解决。这有利于培养学生自我识别，自我判断，自我评价的能力。

具体做法就是上课前把试卷发给学生，考虑到不占用学生的课外时间，可利用第一课时的前十五分钟来完成。在这个过程中，教师可以把学生试卷中出现的典型错误问题投影出来，如果没有投影可以在黑板上板书。最好把学生的答卷的错误类型归类出来，一般可分为：（1）物理概念、规律理解不透导致错误。（2）审题时对题目中的关键字、词、句的理解有误。（3）思维定势的负迁移。（4）物理模型建立失当。（5）受力分析或物理过程分析错误。（6）数学运算错误等类型。这样的话，学生对这张试卷错误的类型有个整体的感知，便于发现自己的错误类型，并能快速的做好归纳。如果还有时间的话，教师可以走到学生中间进行个别帮助，指导那些成绩落后的、错误比较多的同学。通过这一环节，学生可以解决一部分问题。

二、小组互查互纠

这个环节属于合作学习。以小组形式展开，先互批试卷或传看其他同学的试卷，个人没有解决的问题，拿到小组进行讨论，各小组同学经过充分的思考、讨论甚至争辩，解决存在的大部分问题，从而达到互查互纠。这样不仅可以发现自己不足，学习他人长处，取长补短，还有利于培养学生的合作精神。

具体做法就是先互批试卷或互相传看他人的试卷，并对组内的问题进行思考，讨论。老师要引导学生分清楚那些问题是重点，难点。大家要各抒己见，畅所欲言，讨论的问题要由浅入深，各个击破。然后整理自己的成果和没有解决的问题，并选好代表做好发言准备。接着各组到讲台发言，主要谈组内出现的问题，哪些是解决了的，哪些还没有解决。教师要做好记录，在黑板上板书哪个组哪些没有解决的问题。各小组发言后，把学生的发言材料收集起来。老师就清楚哪些问题要讲，哪些问题不需要讲了。有些问题这个组不会，可能其他组已经解决了。下节课可以要求某组的代表到讲台来讲解某个典型的问题。这样不仅锻炼了学生的胆量，而且进一步拓宽了学生的知识面，还节约了时间，培养了学生的合作精神，激发了学生的问题意识，并且丰富了课堂内容，大幅度提高了课堂效率。

三、教师引导探究

这个环节属于探究学习过程。在自查自纠、互查互纠的基础上，帮助学生解决在前两个过程中所产生的问题，同时归纳一些解题的方法，学会一题多解优化方法，一题多联构建知识网络，一题多变拓宽学习思维，教会学生如何学习。这一环节要鼓励学生大胆发言讲出自己的解题思路和方法，敢于对别人包括教师的方法提出异议，可以开展“小老师”活动，让学生走上讲台讲析解题思路及方法。对于仍然不能解决的问题，恰恰是教师在备课中认真准备，需要讲评的问题。集体矫正的问题不宜太多，做到重点突出。教师要巧妙设问，激活学生思维，要着眼于学生思维能力的培养和综合素质的提高。教师在讲解时，切忌就题论题，一定要通过一道题的讲解总结题型，归纳方法，力求达到举一反三，触类旁通的目的。

四、考后反思总结

这一环节属于归纳反思过程，教师可以要求学生从以下几个方面写好考后小结：（1）准备情况；（2）试题涉及的知识点及重点、难点；（3）答题情况、得分情况；（4）重要题型；（5）考试心得，包括成功经验和失败教训。教师要认真阅读学生的考后反思小结，针对学生的小结，教师要及时与学生沟通，科学评价学生的学习成效和变化趋势，帮助学生制定计划，确立可行的目标。并对每份反思写下自己的评语，包括建议和希望。从而督促和激励学生更加高效的学习。

总之，试卷讲评课中教师也要充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用。只有这样才能把学生推向“前台”，才能充分体现学生的主体地位，才能激发学生的学习兴趣和积极性。通过以上四个环节，从而使学生的知识、学生的能力、学生的素质得到了真正的提高。

参考文献：

[1]《心理学》 华东师范大学出版社 2000．01 韩永昌

[2]《高中物理新课程标准》 教育部 2003．04

[3]《教育心理学》北京，人民教育出版社， 2004． 顾明远

[4]《影响教师的100个经典教育案例》中国传媒大学出版社 2004．10 胡明根

[5]《中国教育改造》 安徽人民出版社，1981 陶行知

发布时间：2011/5/23 21:00:39  阅读次数：7145